为贯彻落实国家、省等有关深化考试招生规范改革有关文件精神，进一步健全我市初初中生综合素质评价规范，发挥综合素质评价在育人导向和高中阶段学校招生录取中有哪些用途，特拟定本建议。1、指导思想全方位贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展趋势和教育规律，以社会主义核心价值观为引领，适应教育综合改革的新任务新需要，充分发挥评价的导向用途，树立正确的育人观和水平观，形成推行素质教育长效机制，促进学校育人水平提高；引导学生越来越掌握自我认识、自我教育、自主进步，促进学生综合素质提升；引导家庭和社会打造素质教育观念，打造好教育环境，为学生终身学习与进步打下好的基础。2、基本原则（一）导向性原则。发挥综合素质评价对教育观念、水平观念、教育教学行为的引领用途，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中共，弘扬中华民族传统美德，全方位健康成长，形成适应终身进步和社会进步需要必须具备的品格和重点能力。引导学校和教师关注学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等各方面进步,改进教育教学行为，促进人才培养模式转变，促进学生素质的全方位进步。（二）进步性原则。把握学生的年龄特征，遵循学生的成长规律，关注学生成长过程。坚持用进步的见地看待学生，关注每个学生的进步情况及进步潜能，看重对学生成长和进步的记录与评价，看重对学生阶段性进步的总结深思与规划，引导学生不断达成进步目的。依据学生身心进步特征创设有益于学生个性进步的条件，充分发挥评价的诊断与勉励用途，激起学生的专长和潜能，鼓励学生不断进步。（三）客观性原则。以事实为依据，对学生成长过程中的主要历程和典型事例做客观记录和写实性描述，如实记录学生成长过程中的突出表现，客观反映学生综合素质和个性专长进步情况，以事实为依据进行评价。（四）主体性原则。充分发挥学生在评价中的主体用途，以学生自我写实和描述为主要评价方法，促进学生自我规划、自我勉励、自主进步。同时发挥教师、学校、父母等在评价中的积极推动作用，维持各评价主体评价活动的相对独立性，重视客观事实，降低主观性，杜绝片面性和随便性，体现评价主体的多样化。（五）公正性原则。评价工作要做到公平、公正、公开，平等对待每个学生，实事求是地评价每个学生。严格规范评价程序，打造完善公示举报规范、检查规范、申诉复议规范、诚信责任追究规范，确保评价程序公开、过程公平、结果公正。3、评价内容结合国家、省相关需求，结合义务教育的性质、学生年龄特征和教育教学实质，反映学生全方位进步状况和个性专长，重视考察学生社会责任感、革新精神和实践能力。从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五个维度评价学生全方位进步状况和个性专长，重视考查学生的平时行为规范培养和突出表现。
（一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实诚信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等践行社会主义核心价值观方面的表现。重点记录学生参与团队活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务、主题教育等活动的状况，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供免费帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场合、社会组织做免费服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。（二）学业水平。主要考察学生各门课程入门知识、基本技能学会状况与运用常识解决问题的能力等。重点记录学生课堂表现、作业完成等平时学习状况和学业水平考试成绩，学会并运用学科思想、办法，运用信息方法获得新常识、解决新问题的实践能力和革新意识，与学习兴趣、学习习惯、学习态度等方面的表现和成就。（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方法、体育训练习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动专长项目，参加体育运动的习惯、成效，学会体育运动技能状况，与自我认识、人际交往、应付困难和挫折等心理健康方面的状况。（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视表演、书法与中华出色传统文化艺术技能等方面表现出来的兴趣专长，参加艺术活动的成就等。（五）社会实践。主要考察学生综合实践活动课程修习状况与科学与技术的实践操作、体验历程、社会生活等状况。重点记录学生参加生产劳动、勤工俭学、军事练习、体能拓展、研学旅游、参观体验与社会调查、科学探讨、创造创造等实践活动的状况，形成的技巧、领会、收成、作品、调查报告和革新成就等。4、评价方法为了充分体现综合素质评价的进步性、客观性、主体性、公正性原则，使用客观记录+写实记述+平台记录+材料佐证的方法，借助邯郸初初中生综合素质评价信息管理平台，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、学生自我记述、教师综合描述、有关事实材料清单等八个方面进行记录，参照《邯郸初初中生综合素质评价核心指标体系》内容，由学校拟定符合本校实质的评价细节，以《邯郸初初中生综合素质评价档案》客观呈现，为教育工作和高中阶段学校招生录取提供参考资料。5、评价结果呈现平时评价结果的呈现方法由各学校结合实质自行确定，对可以量化的评价内容可使用定量评价的办法，对较难实行定量评价的可使用写实性描述、定性评价。要处置好定性与定量的关系，确保评价结果的等级要与定量评价、写实性评价的结果一致。学期评价和毕业评价的结果，均使用A、B、C、D等级形式呈现，分别代表优、良、一般、尚待改进。（有关表格表样附后）。县级教育行政部门初初中生综合素质评价工作领导小组要依据各初中学校办学水平及同比教育水平提升状况，规划和调整各学校获得A、B、C、D四个不同等级的比率。对思想品德维度的评价可不需要比率调控，另外学业水平、身心健康和艺术素养三个维度，通常情况下，获得每一个评价维度A等级的人数控制在班级学生总数的20%|25%，获得B等级的控制在45%|50%，其余35%|25%为C和D两个等级。毕业评价中对学生某一综合素质评价维度的表现，特别是对思想品德维度评定为D时应极其慎重。
